Posted by: retarigan | May 2, 2017

11 Ways Finland’s Education System Shows Us that “Less is More”


Ini adalah kisah Kelly Day, seorang guru Amerika yang melakukan studi banding dengan malukan riset di Finlandia. Ia melihat dan membuktikan banyak hal yang sederhana, namun hanya terjadi di Finlandia, yang membuat negara itu memiliki sistem pendidikan paling berhasil sampai saat ini.

Sebagian terjemahan mungkin agak membingungkan. Bila demikian, bacalah versi Englishnya (terlampir) atau langsung di websitenya :-0

11 Cara Sistem Pendidikan Finlandia Menunjukkan pada kita bahwa “Kurang itu Lebih”

11 Ways Finland’s Education System Shows Us that “Less is More”

Author: KELLY DAY

Ketika saya meninggalkan kelas matematika di tingkat 7 untuk tugas penelitian Fulbright di Finlandia, saya pikir saya akan kembali dengan pengalaman pelajaran inovatif yang lebih inspiratif dan menarik. Saya berharap bisa memiliki gagasan baru tentang bagaimana mengajarkan kurikulum matematika dan saya akan memperbaiki pelajaran saya sehingga saya bisa memasukkan lebih banyak ke dalam kurikulum, lebih banyak matematika dan membuat siswa lebih banyak berpikir, lebih banyak berbicara dan melakukan lebih banyak pelajaran matematika.

Global vs Finnish Way

Dorongan ini untuk berbuat lebih banyak dan Lebih Banyak dan LEBIH adalah eksistensi bagi sebagian besar guru di AS …. hal itu berurat berakar di dalam diri kita sejak hari pertama. Ada tekanan konstan untuk mendorong murid-murid kita ke tingkat berikutnya agar mereka melakukan hal-hal yang lebih besar dan lebih baik. Pelajarannya harus lebih menarik, lebih menarik dan mencakup lebih banyak konten. Fenomena ini didorong oleh data, atau orang tua, atau administrator atau hanya oleh masyarakat kita yang berpusat pada pekerjaan di mana kita mengukur keberhasilan kita sebagai manusia dengan betapa sibuknya kita dan betapa lelahnya kita pada hari akhir. Kami mengukur ‘nilai’ kami dengan daftar lengkap dan kami ‘mengkriminalisasi’ waktu. Kami mengajarkan mentalitas “bekerja sampai kamu jeblok” kepada murid-murid kami yang menyerah pada titik tertentu atau menemukan diri sendiri menjadi sangat lelah.

Ketika saya tiba di Finlandia, saya tidak menemukan pemikiran inovatif mencolok yang memprovokasi pelajaran matematika. Saya tidak menemukan siswa yang lebih baik dalam matematika atau tahu lebih banyak konten matematika. Sebenarnya ruang kelas matematika di SLTP dan SLTA sudah agak unik dibandingkan yang saya alami di Indiana. Dan sebagian besar pergumulan (seperti siswa yang tidak mengingat fakta matematika dasar mereka) adalah sama. Instruksi dan struktur kelas matematika di Finlandia mengikuti formula dasar yang telah dilakukan oleh guru matematika selama berabad-abad: Guru memeriksa pekerjaan rumah, mereka mempresentasikan sebuah pelajaran (beberapa anak mendengarkan dan ada yang tidak), dan kemudian mereka menugaskan pekerjaan rumah. Sementara beberapa ceramah luar biasa dan saya bisa mengamati beberapa guru yang hebat, saya akan mengatakan bahwa secara keseluruhan saya telah melihat pengajaran matematika sekunder yang lebih menarik dan interaktif dari para guru di Amerika Serikat. Sangat jarang melihat pelajaran matematika yang jauh lebih baik daripada yang ditemukan di distrik saya dan saya telah melihat beberapa yang sebenarnya jauh lebih buruk.

Jadi, apa bedanya? Jika instruksi dalam matematika sekunder sama atau kadang lebih buruk daripada yang ditemukan di AS, mengapa siswa Finlandia berhasil dan kita gagal? Perbedaannya bukan instruksi. Ajaran yang baik adalah pengajaran yang baik dan dapat ditemukan di Finlandia dan di AS. (Hal yang sama bisa dikatakan untuk pengajaran yang buruk.) Perbedaannya kurang dapat terukur dan lebih mendasar. Finlandia benar-benar percaya “Less is More.” Mantra nasional ini sangat berurat berakar pada pola pikir orang Finlandia dan merupakan prinsip utama filsafat pendidikan Finlandia.

Kurang itu lebih.

Finlandia Map

Mereka mempercayainya. Mereka hidup dengan itu. Rumah mereka tidak lebih besar dari apa yang mereka butuhkan untuk tinggal dengan nyaman. Mereka tidak membeli atau mengkonsumsi lebih banyak. Mereka hidup sederhana dan rendah hati. Mereka tidak merasa perlu memiliki 300 jenis sereal untuk dipilih saat 10 akan dimakan. Para wanita memakai sedikit make-up. Masyarakat tidak memiliki truk raksasa (atau kendaraan sama sekali, sungguh). Alih-alih membeli ratusan pakaian murah, orang-orang Finlandia membeli beberapa barang berkualitas tinggi yang akan bertahan puluhan tahun dan bukan berbulan-bulan. Mereka benar-benar percaya dan hidup dengan mentalitas ‘kurang itu lebih’.

Sebaliknya di AS kita benar-benar percaya “lebih banyak lagi” dan kita terus-menerus menginginkan dan mengejar lebih banyak di semua bidang kehidupan kita. Kita terobsesi dengan segala hal yang baru, berkilau dan menggairahkan dan terus-menerus ingin meningkatkan kehidupan kita. Yang lama digantikan dengan yang baru! Mentalitas “lebih banyak lagi” ini merayap ke dalam semua bidang kehidupan kita dan ini membingungkan dan menghambat sistem pendidikan kita.

Kita bahkan tidak bisa berpegang pada satu filsafat pendidikan yang bertahan cukup lama untuk melihat apakah itu benar-benar bekerja. Kami terus-menerus mencoba metode, gagasan dan inisiatif baru. Kami terus menambahkan lebih banyak lagi ke piring kami tanpa menghilangkan gagasan masa lalu. Saat ini kami percaya “lebih” adalah jawaban atas semua masalah pendidikan kita – semuanya dapat dipecahkan dengan kelas LEBIH, hari yang lebih lama, PR lebih banyak, tugas LEBIH, tekanan LEBIH, konten LEBIH, pertemuan LEBIH, LEBIH setelah bimbingan sekolah berakhir, dan tentu saja LEBIH pengujian! Semua ini adalah menciptakan LEBIH membakar (melelahkan) guru, LEBIH menekan siswa dan LEBIH frustrasi.

Di sisi lain, Finlandia percaya kurang adalah lebih. Hal ini ditunjukkan dalam beberapa cara, baik untuk guru maupun siswa.

Kurang = lebih

Less is more

Maksudnya: bahwa kesederhanaan (simplicity) dan kejelasan (clarity)akan mengarahkan kepada desain yang baik.

Asal usul

ini adalah peribahasa abad ke-19 di Benua Eropa. pertama kali didapati dalam cetakan buku Andrea del Sarto, tahun 1855, di dalamnya terdapat puisi yang disusun oleh penyair Inggris terkenal bernama: Robert Browning:

Who strive – you don’t know how the others strive

To paint a little thing like that you smeared

Carelessly passing with your robes afloat,-

Yet do much less, so much less, Someone says,

(I know his name, no matter) – so much less!

Well, less is more, Lucrezia.

frasa keren ini sering dihubungkan dengan seorang arsitek dan desainer furniture bernama Ludwig Mies Van Der Rohe (1886-1969), salah seorang peletak dasar arsitektur moderen dan pendukung kesederhanaan gaya (simplicity of style).

www.phrases.org.uk/

  1. Sekolah Formal Kurang = Pilihan Lebih Banyak

Siswa di Finlandia memulai sekolah formal pada usia tujuh tahun. Ya, tujuh! Finlandia mengizinkan anak-anak mereka menjadi anak-anak, belajar bermain dan mengeksplorasi daripada duduk diam di kelas. Tapi bukankah mereka ketinggalan? Tidak! Anak-anak mulai sekolah saat mereka benar-benar siap belajar dan fokus. Tahun pertama ini diikuti hanya sembilan tahun wajib belajar. Setelah kelas sembilan semuanya adalah pilihan dan pada usia 16 siswa dapat memilih dari tiga jalur berikut:

  • Sekolah Menengah Atas: Program tiga tahun ini mempersiapkan siswa untuk Tes Matrikulasi yang menentukan penerimaan mereka ke Universitas. Siswa biasanya memilih sekolah menengah atas mana yang ingin mereka ikuti berdasarkan spesialisasi sekolah dan mendaftar untuk masuk ke institusi tersebut. Saya menganggap ini sebagai campuran antara High School and College. (Dalam beberapa tahun terakhir kurang lebih 40% memilih opsi ini.)
  • Pendidikan Kejuruan: Ini adalah program tiga tahun yang melatih siswa untuk berbagai karir dan juga memberi mereka pilihan untuk mengikuti tes Matrikulasi untuk kemudian mendaftar ke Universitas jika mereka memilihnya. Namun, para siswa di jalur ini biasanya puas dengan keahlian mereka dan masuk ke dalam angkatan kerja atau mereka melanjutkan ke Poly-technical College untuk mendapatkan pelatihan lebih lanjut. (kurang lebih 60% memilih jalur ini.)

(Tapi tunggu, tidakkah semua orang harus mengambil kalkulus, ekonomi, dan kimia lanjut?! Tidakkah seharusnya semua orang mendapat gelar Universitas?! Tidak, tidak semua orang harus kuliah di Universitas! Hmmm … menarik … bagaimana kalau kita berikan Pilihan bagi mereka yang ingin menjadi tukang las atau tukang listrik yang sukses (dan sangat menguntungkan). Bagaimana jika kita tidak memaksa siswa yang tahu bahwa bakat mereka berada di luar dunia akademisi formal untuk mengikuti kelas tiga tahun di sekolah menengah yang mereka anggap membosankan dan tidak bermanfaat? Bagaimana jika kita membiarkan mereka melatih dan mengeksplorasi ‘panggilan’ dimana mereka anggap menarik dan mereka berbakat? Bagaimana jika kita membuat para siswa merasa dihargai dan seperti mereka yang memiliki tempat di dunia pendidikan?)

  • Masuk ke dunia kerja. (Kurang lebih 5% memilih jalan ini)
  1. Kurang Waktu di Sekolah = Lebih Banyak Istirahat

Siswa biasanya mulai sekolah antara pukul 9:00 dan 9:45. Sebenarnya, kota Helsinki berpikir untuk membuat undang-undang yang menyatakan bahwa sekolah tidak dapat dimulai sebelum pukul 09:00 karena penelitian secara konsisten membuktikan bahwa remaja membutuhkan kualitas tidur di pagi hari. Hari sekolah biasanya berakhir pada pukul 2:00 atau 2:45. Beberapa hari mereka mulai lebih awal dan beberapa hari kemudian mereka mulai lambat. Jadwal siswa Finlandia selalu berbeda dan berubah; Namun biasanya mereka memiliki 3-4 kelas satu hari dengan beberapa istirahat di antaranya. Sistem keseluruhan ini memungkinkan siswa dan guru untuk beristirahat dengan baik dan siap untuk mengajar / belajar.

  1. Kurang Waktu Instruksi = Waktu Perencanaan Lebih Banyak

Guru memiliki hari yang lebih pendek juga. Menurut OECD (Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan), rata-rata guru Finlandia mengajar 600 jam setiap tahun atau sekitar 4 pelajaran atau kurang setiap hari. Guru A.S. rata-rata hampir menggandakan waktu mengajar dengan rata-rata lebih dari 1.080 jam instruksi di kelas setiap tahunnya. Ini sama dengan rata-rata enam pelajaran atau lebih setiap hari. Juga, guru dan siswa di Finlandia tidak diharapkan untuk berada di sekolah ketika mereka tidak memiliki kelas. Misalnya, jika mereka tidak memiliki kelas sore pada hari Kamis, mereka (baik guru dan siswa) dapat pergi begitu saja. Atau jika kelas pertama mereka pada hari Rabu dimulai pukul 11:00, mereka tidak harus di sekolah sampai saat itu. Sistem ini memungkinkan guru Finlandia lebih banyak waktu untuk merencanakan dan memikirkan setiap pelajaran. Hal ini memungkinkan mereka menciptakan pelajaran yang mempesona dan memprovokasi.

  1. Guru Lebih Sedikit = Lebih Konsisten dan Peduli

Siswa SD di Finlandia sering memiliki guru yang SAMA sampai dengan ENAM TAHUN pendidikan mereka. Itu benar! Guru yang sama peduli, memelihara dan cenderung pada pendidikan kelompok siswa yang sama selama enam tahun berturut-turut. Dan sebaiknya Anda percaya bahwa selama enam tahun itu dengan 15-20 siswa yang sama, para guru tersebut telah mengetahui kebutuhan instruksional dan gaya belajar individual masing-masing dan setiap siswa. Guru-guru ini tahu di mana masing-masing murid mereka berada dan ke mana mereka pergi. Mereka melacak kemajuan anak-anak dan memiliki minat investasi pribadi untuk melihat anak-anak berhasil dan mencapai tujuan mereka. Tidak ada “limpahan” ke guru berikutnya karena mereka adalah guru berikutnya. Jika ada masalah disiplin atau perilaku, guru sebaiknya segera ‘mencubitnya’ atau ‘menanganinya’ enam tahun ke depan. (Beberapa sekolah di Finlandia hanya membimbing anak-anak SD mereka selama tiga tahun sekaligus daripada enam tahun, namun manfaatnya tetap sama.)

Sistem ini tidak hanya membantu anak karena secara konsisten memberi mereka perawatan dan perhatian individual yang mereka butuhkan, juga membantu para guru memahami kurikulum secara holistik dan linier. Guru tahu apa yang perlu mereka ajarkan untuk membawa mereka ke langkah berikutnya, sekaligus memberi kebebasan kepada guru untuk bekerja sesuai kecepatan langkah siswa mereka. Guru tidak merasakan tekanan untuk mempercepat atau memperlambatnya sehingga mereka “siap” untuk guru tahun depan. Sekali lagi, mereka adalah guru tahun depan dan mereka mengendalikan kurikulum! Mereka tahu di mana anak-anak dan apa yang telah mereka pelajari dan rencanakan sesuai kebutuhan siswa! Saya sangat percaya ini adalah bagian besar dari kisah sukses Finlandia dan tidak mendapat perhatian yang cukup.

  1. Lebih sedikit pemohon yang diterima = lebih percaya pada (kualitas) Guru

Jadi …… anak memiliki guru yang sama selama tiga sampai enam tahun. Bagaimana jika anak Anda mendapat “guru buruk”? Finlandia bekerja sangat keras untuk memastikan tidak ada “guru yang buruk.” Pendidikan dasar adalah tingkat yang paling kompetitif untuk dicapai di Finlandia. Departemen pendidikan dasar di Finlandia hanya menerima 10% dari semua pemohon dan menolak ribuan siswa setiap tahunnya. Seseorang tidak hanya harus menjadi yang terbaik dan paling cemerlang untuk menjadi guru utama, mereka juga harus melewati serangkaian wawancara dan penyaringan kepribadian untuk bisa masuk. Jadi, tidak cukup menjadi orang terpandai di kelas Anda, Anda juga harus memiliki kemampuan alami dan dorongan untuk mengajar.

Finlandia mengerti bahwa kemampuan untuk mengajar bukanlah sesuatu yang bisa didapat dari belajar. Biasanya bakat dan gairah. Beberapa memilikinya, beberapa tidak. Beberapa universitas dengan program pengajaran di Finlandia memastikan mereka hanya menerima pelamar yang memiliki bakat itu. Di atas nilai bagus, dan disposisi alami untuk menjadi guru, semua guru harus mendapatkan gelar Master dan menulis Tesis Master. Ini menghasilkan percaya diri dan rasa percaya pada guru Finlandia. Orangtua mempercayai para guru berkualifikasi tinggi, terlatih, dan berbakat. Mereka tidak mencoba mengganggu atau merebut otoritas dan keputusan mereka. Saya bertanya kepada seorang guru matematika berapa banyak email yang biasanya mereka dapatkan dari orang tua. Mereka mengangkat bahu dan menjawab “Sekitar lima atau enam”. Saya berkata, “Oh, saya juga mendapatkan sekitar itu sehari.” Mereka kemudian menjawab … “Tidak! Maksud saya lima atau enam per semester! “Sekali lagi, seperti apa rasanya tinggal di masyarakat berdasarkan kepercayaan dan rasa hormat?

  1. Kelas yang lebih sedikit = Lebih banyak istirahat

Seperti yang saya katakan sebelumnya, siswa hanya memiliki tiga sampai empat (atau jarang, lima) kelas sehari. Mereka juga memiliki beberapa waktu istirahat / istirahat / kudapan di siang hari dan ini biasanya terjadi ketika di luar hujan atau cerah. 15 sampai 20 menit memberi mereka waktu untuk mencerna apa yang mereka pelajari, menggunakan otot mereka, meregangkan kaki mereka, mendapatkan udara segar dan mengeluarkan “guncangan.” Ada beberapa keuntungan neurologis untuk istirahat ini. Studi demi studi mendukung kebutuhan anak untuk aktif secara fisik agar bisa belajar. Stagnasi tubuh menyebabkan stagnasi otak dan tidak fokus, menjadi anak-anak “hiper”.

Para guru juga menjalani jeda ini. Hari pertama saya berada di sebuah sekolah di Finlandia, seorang guru meminta maaf atas keadaan “Ruang Guru.” Dia kemudian berkomentar mengenai fakta bahwa semua ruang guru harus terlihat seperti ini. Saya tertawa dan dengan sopan setuju, tapi di kepala saya, saya sedang berpikir; “Apa itu ruang guru?” Ruang guru yang dulu disebut lounge guru di A.S … kembalilah sebelum mereka hilang. Di Finlandia, kamar-kamar ini selalu penuh dengan guru yang sedang bekerja, bersiap, meraih secangkir kopi, atau sekadar beristirahat, bersosialisasi, dan mempersiapkan diri untuk kelas mereka selanjutnya.

Guru tingkat menengah biasanya memiliki 10 sampai 20 menit istirahat di antara kelas dan sering memiliki beberapa waktu luang (persiapan) juga. Kamar-kamar ini berbeda tergantung pada sekolahnya, tapi dari apa yang bisa saya katakan pada dasarnya adalah beberapa meja, beberapa sofa, teko kopi, dapur, pilihan buah dan makanan ringan gratis, dan sesama guru saling bicara dan berkolaborasi. Beberapa dari mereka bahkan memiliki kursi pijat! Ha!

Jadi, mengapa tidak ada kamar kolaborasi, dukungan dan hiburan ini di A.S.? Kami tidak punya waktu! Setiap hari kita mengajar enam sampai tujuh kelas berturut-turut tanpa istirahat. Jangka waktu tiga sampai lima menit yang kami dapatkan sering digunakan untuk menjawab email dari orang tua, hapus papan, persiapan untuk kelas berikutnya, buat salinan, jawab pertanyaan siswa, benahi kekacauan yang ditinggalkan siswa, dan (larangan surga) pergi ke kamar mandi! Jika kita memiliki waktu luang kita diharapkan bisa memantau lorong karena kita tidak bisa mempercayai siswa untuk sampai kelas tanpa pengawasan. Kemewahan untuk benar-benar duduk selama 10 menit dan menikmati secangkir kopi dengan beberapa rekan kerja adalah mimpi mutlak, dan memiliki satu hari dengan hanya tiga kelas – itu adalah sebuah fantasi!

  1. Kurang Pengujian = Lebih banyak Belajar

Bayangkan semua hal menarik yang bisa Anda lakukan dengan siswa Anda jika tidak ada tes negara raksasa yang menjulang di kepala Anda setiap tahun. Bayangkan kebebasan yang bisa Anda dapatkan jika gaji Anda tidak terkait dengan nilai tes siswa Anda. Bayangkan betapa lebih menyenangkan dan menarik pelajaran Anda!

Meski masih ada, secara keseluruhan sedikit sekali tekanan pada guru di Finlandia untuk bisa menjalankan kurikulum. Guru hanya dipercaya untuk melakukan pekerjaan dengan baik dan karena itu mereka memiliki kontrol lebih terhadap kelas dan seluruh isinya. Guru dapat mengambil lebih banyak risiko dan mencoba hal baru dan menciptakan kurikulum menarik dan memungkinkan siswa menjadi individu yang terampil dan siap menghadapi dunia nyata. Mereka punya waktu untuk mengajarkan keterampilan yang memungkinkan siswa berkembang menjadi individu yang tahu bagaimana memulai sebuah proyek dan bekerja secara sistematis untuk mencapai sebuah tujuan. Mereka punya waktu untuk mengajar pendidikan kerajinan dimana siswa bisa belajar bagaimana melakukan keterampilan hidup nyata seperti menjahit, memasak, membersihkan, membuat kerajinan kayu dan banyak lagi! Dan sementara mereka mempelajari keterampilan luar biasa ini, mereka juga belajar matematika dan pemecahan masalah dan bagaimana mengikuti arahan!

  1. Lebih sedikit Topik = Lebih dalam Pembahasannya

Saya telah mengamati kelas matematika kelas lima sampai kelas sembilan di Finlandia. Saya telah melihat kurikulum yang dibahas selama lima tahun pendidikan ini dan saya menyadari bahwa saya mencoba mengajarkan isi lima tahun pendidikan matematika Finlandia dalam satu tahun di AS. Setiap topik matematika yang disajikan di setiap tingkat kelas yang saya amati di sini termasuk dalam kurikulum kelas tujuh saya.

Sekali lagi, mentalitas Amerika “lebih banyak lagi” sama sekali tidak bekerja. Jika saya harus melewati semua hal yang diharapkan dilakukan dalam satu tahun, saya harus mengenalkan topik / pelajaran baru setiap hari dan saya selalu merasa “tertinggal”. Apa dibaliknya, saya tidak yakin, tapi tekanan yang ada mendorong saya dan murid-murid saya bersama. Di Finlandia, guru meluangkan waktu mereka. Mereka melihat lebih dalam topik dan tidak panik jika mereka sedikit tertinggal atau tidak membahas setiap topik dalam keberadaan matematika dalam satu tahun.

Selain itu, siswa hanya memiliki pelajaran matematika beberapa kali dalam seminggu. Sebenarnya, setelah libur Paskah, semua siswa kelas tujuh saya hanya memiliki matematika SEKALI seminggu! Hatiku masih sedikit panik saat mendengar ini! Saya tidak percaya waktunya cukup untuk matematika! Bagaimana mereka akan siap untuk tes?! Oh tunggu. Tidak ada tes. Tidak perlu terburu-buru melewatinya. Para siswa bisa benar-benar memahami materi sebelum mereka dipaksa untuk topik baru. Seorang guru menunjukkan sebuah buku pelajaran dan mengatakan bahwa topik itu terlalu banyak untuk satu periode penilaian lima minggu. Saya melihat keseluruhan buku dan harus menahan tawa karena pada dasarnya mencakup apa yang akan ditemukan dalam SATU bab dari buku teks saya. Mengapa kita mendorong anak-anak kita di A.S. untuk belajar begitu cepat? Tidak heran mereka stres! Tidak heran mereka menyerah!

  1. Pekerjaan Rumah Kurang = Partisipasi Lebih

Menurut OECD, siswa Finlandia memiliki jumlah pekerjaan rumah paling sedikit di dunia. Mereka rata-rata mengerjakan pekerjaan rumah di bawah setengah jam semalam. Siswa Finlandia biasanya tidak memiliki tutor atau pelajaran di luar. Hal ini sangat mengejutkan saat Anda menyadari bahwa siswa Finlandia melampaui negara-negara Asia berperforma tinggi yang murid-muridnya menerima jam tambahan / instruksi dari luar. Dari apa yang bisa saya amati, siswa di Finlandia menyelesaikan pekerjaan di kelas, dan para guru merasa bahwa apa yang siswa dapat lakukan di sekolah sudah cukup. Sekali lagi, tidak ada tekanan agar mereka melakukan lebih dari apa yang diperlukan bagi mereka untuk belajar keterampilan. Seringkali tugasnya terbuka dan tidak terlalu dinilai. Namun, para siswa mengerjakannya di kelas dengan tekun. Sangat menarik untuk melihat apa yang terjadi pada siswa saat mereka diberi sesuatu untuk dilakukan. Para siswa yang sama sekali tidak mendengarkan pelajaran menyingkirkan telepon mereka dan mulai mengerjakan tugas yang ditetapkan di depan mereka. Sekalipun tugas hanya disarankan, mereka memberikan perhatian penuh sampai akhir kelas. Ini hampir seperti ada kesepakatan yang tak terucapkan: “Saya tidak akan memberi Anda pekerjaan rumah jika Anda mengerjakannya saat Anda berada di kelas saya.” Sistem ini benar-benar membuat saya memikirkan jumlah pekerjaan rumah yang saya tetapkan setiap hari.

  1. Lebih sedikit siswa = Perhatian Perorangan lebih

Ini sudah jelas. Jika Anda memiliki lebih sedikit siswa, Anda akan bisa memberi mereka kepedulian dan perhatian yang mereka butuhkan untuk belajar. Seorang guru Finlandia akan memiliki sekitar 3 sampai 4 kelas dari 20 siswa per hari – sehingga mereka akan melihat antara 60 sampai 80 siswa per hari. Saya melihat 180 siswa setiap hari. Saya memiliki 30 sampai 35 siswa di kelas, enam kelas berturut-turut, 5 hari seminggu.

  1. Kurang Struktur = Lebih Percaya

Kepercayaan adalah kunci keseluruhan sistem ini bukan struktur. Alih-alih curiga satu sama lain dan menciptakan banyak struktur, peraturan, rintangan dan tes untuk melihat apakah sistem bekerja, mereka hanya mempercayai sistemnya. Masyarakat mempercayai sekolah untuk mempekerjakan Guru yang baik. Sekolah mempercayai para guru untuk menjadi individu yang sangat terlatih dan oleh karena itu memberi mereka kebebasan untuk menciptakan jenis lingkungan kelas yang terbaik bagi siswa mereka masing-masing. Orangtua mempercayai para guru untuk membuat keputusan yang akan membantu anak-anak mereka belajar dan berkembang. Guru mempercayai siswa untuk melakukan pekerjaan dan belajar demi belajar. Para siswa mempercayai para guru untuk memberi mereka peralatan yang mereka butuhkan untuk menjadi sukses. Masyarakat mempercayai sistem dan memberi pendidikan dengan rasa hormat yang pantas. Ini berhasil dan itu tidak rumit. Finlandia memahaminya.

Kurang itu lebih.

Adopted from: https://fillingmymap.com/2015/04/15/11-ways-finlands-education-system-shows-us-that-less-is-more/

–o0o–

Perbandingan Pendidikan Finlandia dan Indonesia

Adopsi dari: http://abdurahmandiar.blogspot.co.id/2015/11/pendidikan-terbaik-ini-dia-lima.html

11 Ways Finland_s Education System Shows Us that ‘Less is More’


Leave a Reply

Please log in using one of these methods to post your comment:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out /  Change )

Google photo

You are commenting using your Google account. Log Out /  Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out /  Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out /  Change )

Connecting to %s

Categories

%d bloggers like this: